Apostrofació davant de sigles

L’apostrofació dels articles i la preposició de davant de les sigles varia segons si es llegeixen com a mots o si es lletregen.

Sigles llegides com a mots

Els articles el i la i la preposició de s’apostrofen davant de sigles que es llegeixen com a mots d’acord amb les regles d’apostrofació.

✗: Cal defensar el treball davant d’un tribunal de tres membres (un dels quals és professora del INEFC de Barcelona).
✓: Cal defensar el treball davant d’un tribunal de tres membres (un dels quals és professora de l’INEFC de Barcelona).

✗: La definició de salut segons la OMS i la rellevància del cervell
✓: La definició de salut segons l’OMS i la rellevància del cervell

✗: Aplicació de la convenció de l’UNESCO
✓: Aplicació de la convenció de la UNESCO

✗: El paper de UNICEF en les polítiques de suport als països en vies de desenvolupament
✓: El paper d’UNICEF en les polítiques de suport als països en vies de desenvolupament

Cal tenir en compte que:

—       el, la i de no s’apostrofen quan la sigla comença amb un diftong (i, u + vocal).

la IUPAC (la Unió Internacional de Química Pura i Aplicada)

la UEM (la unió econòmica i monetària)

de IAM  (d’eines de gestió d’identitat i accés, de l’anglès identity and access management)

—       la i de no s’apostrofen quan la sigla comença amb f + consonant o s + consonant.

la FNEC (la Federació Nacional d’Estudiants de Catalunya)

la SCATERM (la Societat Catalana de Terminologia)

Sigles lletrejades

En el cas de sigles que es llegeixen lletra per lletra i que comencen amb vocal, els articles el i la i la preposició de s’apostrofen d’acord amb les regles d’apostrofació.

✗: Espanya es troba entre els països de la OCDE amb una escletxa social més gran entre rics i pobres.
✓: Espanya es troba entre els països de l’OCDE amb una escletxa social més gran entre rics i pobres.

✗: Consulteu el professorat de l’UPC si teniu dubtes.
✓: Consulteu el professorat de la UPC si teniu dubtes.

✗: Així doncs, s’han de tenir en compte els criteris de AC [avaluació continuada] per calcular la nota final.
✓: Així doncs, s’han de tenir en compte els criteris d’AC [avaluació continuada] per calcular la nota final.

Si comencen amb consonant, s’apostrofen seguint la norma general d’apostrofació quan la inicial del nom de la consonant és una vocal.

✗: Control de la FCF [freqüència cardíaca fetal]
✓: Control de l’FCF [freqüència cardíaca fetal]

✗: 4.2. Síntesi de RNA en bacteris
✓: 4.2. Síntesi d’RNA en bacteris

14

» Les referències bibliogràfiques contenen errors i no segueixen criteris estàndard. Cal seguir l’estil bibliogràfic adoptat. (Convencions formals » Bibliografia

13

» Cal utilitzar llistes numerades o sense numerar quan sigui necessari. 

» Cal escriure les dates i les hores de la mateixa manera cada vegada que apareixen al pla docent.

12

» La informació no està estructurada. Utilitzeu les eines que teniu a mà (llistes numerades i sense numerar amb nivells i subnivells) per marcar la jerarquia de la informació.

11

» Aquest és un títol de tercer nivell. Cal mantenir el mateix tractament tipogràfic per als diferents nivells de jerarquia al llarg de tot el document. (Estructura » Nivells de la jerarquia)

10

» La numeració de les llistes ha de ser homogènia. Ha de respectar els criteris adoptats en la resta de llistes del document.
(Estructura » Numeració de les llistes

9

» Un cop jerarquitzada tota la informació de l’apartat «Continguts», cal decidir quines parts han de rebre un tractament homogeni (per exemple, amb llistes numerades, com en la resta de blocs) i quines parts poden rebre un tractament diferenciat. En tot cas, la manera d’estructurar el text d’un índex de continguts ha de permetre entendre’l amb un sol cop d’ull.
(Estructura » Numeració de les llistes)

8

» La llista d’ítems s’ha definit manualment.
(Estructura » Llistes manuals)

» Els ítems d’un índex de continguts no han de tenir puntuació final.
(Llengua » Puntuació)

7

» La jerarquia de la informació ha de ser molt clara. Eviteu les estructures complexes, amb puntuació interna, que dificultin la comprensió i comportin problemes de majúscules i minúscules. 
(Estructura » Estructures de l’índex de continguts)

6

» Aquest és un títol de quart nivell. Cal mantenir el mateix tractament tipogràfic per als diferents nivells de jerarquia a llarg de tot el document. I aquest tractament no pot ser el mateix que el del nivell superior o inferior.
(Estructura » Nivells de jerarquia

» Els números de bloc, apartat, etc. (Bloc I, Apartat 2, Secció 3, etc.) se separen del títol pròpiament dit només amb un punt (Bloc 1. Fisiopatologia…).

5

» Les competències s’han de correspondre amb les que figuren en la memòria de verificació de cada títol. (Bones pràctiques » Competències)

» Els ítems de la llista no comencen amb el mateix tipus d’element (la mateixa forma verbal o una paraula de la mateixa categoria). (Estructura » Apartats homogenis)

4

» La llista d’ítems s’ha definit manualment.
(Estructura » Llistes manuals)

» La llista combina ítems numerats amb ítems no numerats.
(Estructura » Numeració de les llistes)

» Comprova que a la teva universitat els resultats d’aprenentatge i les competències tenen un codi de referència. Si el tenen, utilitza’l i assegura’t que el format sigui coherent.
(Bones pràctiques » Competències)

» Els ítems de la llista no comencen amb el mateix tipus d’element (nom o verb).
(Estructura » Apartats homogenis)

3

» La codificació de caràcters és incorrecta.
(Bones pràctiques » Copiar i enganxar)

2

» En aquest apartat es barregen tres tipus d’informació diferents: la presentació, un objectiu general i objectius específics. Cal ordenar-la bé.